Mens en ruimte

Dit is een dimensie waar ik nog niet veel ervaring heb rond opgebouwd. In de kleuterklas vond ik dat deze dimensie meer in het rekenkundig aspect werd aangehaald. Maar minder in wereld oriëntatie. Maar nu in de lagere school zal zeker het punt kaartvaardigheid, mobiliteit, en vele andere thema’s aan bod komen, waar ik nog weinig kennis over heb. Daroom vind ik het voor mezelf ook belangrijk dat ik enkele lessen wereld oriëntatie kan gaan observeren zodat ik enige praktische en nuttige tips heb om deze onderwerpen aan te kaarten in de lagere school.

Mens en tijd

In eerste instantie zou ik zeggen dat dit een vrij beperkte dimensie is, maar wanneer we dieper gaan graven is dit net een dimensie die voor kinderen vaak moeilijk te vatten is. Uit ervaring heb ik ontdekt dat kinderen heel snel met de vraag zitten, wanneer is morgen, wanneer is dadelijk,…
Wij als volwassen mensen gaan hier vaak licht over, zonder na te denken over wat we eigenlijk precies bedoelen. Tijd is voor kinderen vaak iets ontastbaar en onzichtbaar. Vooral dit laatste is iets wat we met kinderen moeten gaan doen, tijd zichtbaar maken. Tijd meten, op verschillende manieren, met verschillende meetinstrumenten, verschillende kalenders.
Maar wat ik hierbinnen ook een zeer belangrijk aspect vind is: evolutie… alles evolueert mensen, dieren, planten, voorwerpen,…
En hoe zit het met het heden, en de toekomst,…
Ik vind dit een zeer fascinerend onderwerp om met kinderen rond te werken. Het is een heuse uitdaging om tijd voor kinderen zichtbaar te maken.

Mens en natuur

Ook deze dimensie heb ik reeds eerder al aangehaald in mijn grondhouding. Ook dit is een dimensie die me gedurende mijn hele leven al een uitdaging, een bezigheid voor mij vormt. Zoals ze vroeger zeiden: een buitenkind, zakken vol, altijd vuil, altijd bezig…
En dit is nu net wat ik ook de kinderen wil laten ervaren, trek er op uit, onderzoek de dingen die je tegen komt, stel vragen over deze dingen,… Hier is een goeie leeromgeving noodzakelijk, en door mijn eigen grondhouding ben ik ervan overtuigd dat ik dit de kinderen bewust en onbewust meegeef. Het onderzoeken wat er op aarde leeft, maar ook hoe wij de aarde gebruiken als leefruimte is een belangrijk aspect . Het is voor kinderen in de eerste graad soms nog ver gezocht, maar voor sommige kinderen is het zeker een interessepunt waar we als leerkracht oog voor moeten hebben, en ook een zekere achtergrond van moeten bezitten.

Mens en techniek

Technische dingen hebben me altijd al aangesproken, dit heeft zeker te maken met mijn grondhouding, ik wil alles onderzoeken, uit mekaar halen, weten hoe iets werkt,… Ook door mijn beroepsopleiding heb ik hier veel kansen voor gekregen, en heb ik een vrij technische achtergrond opgebouwd. Deze drang naar willen weten is op technisch vlak nog steeds even groot dan 20 jaar geleden. (in tegenstelling tot de vorige dimensie) Bij deze dimensie kan ik handelen, actief ontdekken,… Dit is mijn ding, doe ik graag en sta ik volledig voor open. Maar techniek houdt meer in dan alleen maar handelen. Kinderen moeten ook kunnen verklaren hoe iets werkt, waarom iets werkt zoals het werkt,…

Mens en samenleving

Al van jong af worden kinderen geconfronteerd met regels en gezag. Op latere leeftijd ondervinden ze dat deze regels en gezag nodig zijn om een goed functionerende groep te bekomen. Maar ook het feit dat we de dag van vandaag in een zeer multiculturele samenleving leven is van belang om kinderen duidelijk te maken. We leven in een wereld van migranten, arbeiders, religieuzen, … Bij deze dimensie voel ik een gemis aan kennis voor mezelf. De macht en het gezag in ons land is iets wat me niet interesseert, en waar ik dus ook niet van op de hoogte ben. Maar ik vind het nu een soort van plichtsgevoel om op de hoogte te zijn hoe het politiek systeem werkt in ons land, hoe ons land word bestuurd, wat zijn onze wetten, leiderschapsstijlen… Zeker voor de kinderen hun drang naar weten en willen weten te voeden is dit noodzakelijk.