Mijn vorige leerwens was om meer te weten te komen over de Klimaattop in Kopenhagen. Ik ben al op zoek gegaan, en het internet en kranten staan natuurlijk boordevol. Ik werd een beetje overspoelt door de informatie, en werd uiteindelijk nog niet veel wijzer.
Jeaninne zei me dat ik een concreter doel/ leervraag moest opstellen. Dus wou ik eigenlijk wel eens weten WAT was nu juist de vraag/ bedoeling van deze samenkomst, wat moest er besproken worden.
Mijn beginsituatie:
Ik wist dat er een belangrijke bijeenkomst was, waar iets over het mileu werd besproken, en dat het belangrijk was....
Nu:
Het nieuwe verdrag (dat in Kopenhagen moet worden goedgekeurd) moet het eindresultaat worden van COP 15 en treedt in 2012 in werking en bevat concrete doelen voor 2020.
Deze klimaattop is begonnen in 1995 in Berlijn, en deze in Kopenhagen zou de laatste moeten geweest zijn. Er was een ‘hoogtepunt’ in Japan (kyoto) waar ook het Kyoto Akkoord werd gesloten.
Nu in Kopenhagen moeten de wereldleiders beslissen over de uiteindelijke inhoud van het nieuwe internationale klimaatverdrag, dat het Kyoto-protocol moet gaan vervangen.
--> Dit verdrag moet de atmosferische concentratie van broeikasgassen beperken om daarmee, een 50 procent kans te behouden op een temperatuurstijging tot maximaal 2 graden.
Besluit:
Het klinkt misschien dom, maar door dit even concreet op te stellen staat hier in het kort een omschrijving van wat juist de doelstelling was in Kopenhagen. Maar ook heb ik gedurende mijn zoektocht verschillende meningen gelezen, en ik heb even stilgestaan bij de volgende:
Het ene land vind dat het andere deel van de wereld het probleem moet oplossen en andersom. Want er is geld nodig, veel geld om de problemen echt aan te pakken, en geld is altijd een probleem, tenzij er natuurlijk sprake is van een ramp. Dan is er geld genoeg. Er zijn talloze reddingsacties geweest, waar miljoenen, soms zelfs miljaarden euros voor zijn verzameld.
Waarom het nou eigenlijk zo’n groot probleem is, is mij een raadsel. Waarom zou er wereldwijd niet een soortgelijk bedrag kunnen worden geinvesteerd in het omvormen van onze huidige economie naar een duurzame economie met 100% duurzame energiebronnen en 100% elektrisch transport. Levert uiteindelijk alleen maar winst op.
--> Het klinkt misschien grof, want natuurlijk hebben landen zoals Haït of 5 jaar geleden Sri lanka ook onze financiële hulp nodig, maar waarom kan dit niet voor het milieu, want dit is een even grote ramp!!!
De belangrijkste WO-doelen:
5.13 Weten dat Vlaanderen, België en de Europese Unie elk een eigen bestuur hebben waar beslissingen worden genomen
7.14 Inzien dat leefgewoonten de gezondheid kunnen bevorderen en hiernaar handelen
8.12 INzien dat mensen, dieren, planten, objecten,... evolueren in de tijd
vrijdag 29 januari 2010
zaterdag 2 januari 2010
Mens en levensonderhoud
1) Mens en levensonderhoud:
1.10 Kinderen beseffen dat er een onderscheid is tussen welzijn en welvaart
1.15 Kinderen ontdekken dat mensen en landen sterk afhankelijk zijn van elkaar voor hun levensonderhoud.
1.16 Kinderen ontdekken dat de welvaart van de westerse landen samenhangt met de manier waarop bedrijven van die landen handelsrelaties aangaan of aangingen met mensen uit andere landen.
--> Leerwens
Ik heb vorige week op de blog van Evelien het bericht over de conferentie in Kopenhagen. Dit zette me aan het denken, en bracht me precies terug in de realiteit. Wij in onze gewone leven staan niet meer stil vanwaar ons eten komt, en welke weg het al heeft afgelegd. Ik wil daarom graag eens uitzoeken hoe ik dit thema en deze punten zou kunnen aanbrengen in mijn stageklas.
--> Actie
Ik wil graag verschillende bronnen raadplegen, ik ga eens opzoeken wat het internet mij kan geven hieromtrent, maar ook de kranten wil ik in het oog houden. Ook lijkt het me interessant om eens in verschillende handleidingen van WO te gaan kijken en vergelijken wat er gegeven is rond dit onderwerp. Met al deze bronnen wil ik graag trachten een goede lesopbouw te maken.
1.10 Kinderen beseffen dat er een onderscheid is tussen welzijn en welvaart
1.15 Kinderen ontdekken dat mensen en landen sterk afhankelijk zijn van elkaar voor hun levensonderhoud.
1.16 Kinderen ontdekken dat de welvaart van de westerse landen samenhangt met de manier waarop bedrijven van die landen handelsrelaties aangaan of aangingen met mensen uit andere landen.
--> Leerwens
Ik heb vorige week op de blog van Evelien het bericht over de conferentie in Kopenhagen. Dit zette me aan het denken, en bracht me precies terug in de realiteit. Wij in onze gewone leven staan niet meer stil vanwaar ons eten komt, en welke weg het al heeft afgelegd. Ik wil daarom graag eens uitzoeken hoe ik dit thema en deze punten zou kunnen aanbrengen in mijn stageklas.
--> Actie
Ik wil graag verschillende bronnen raadplegen, ik ga eens opzoeken wat het internet mij kan geven hieromtrent, maar ook de kranten wil ik in het oog houden. Ook lijkt het me interessant om eens in verschillende handleidingen van WO te gaan kijken en vergelijken wat er gegeven is rond dit onderwerp. Met al deze bronnen wil ik graag trachten een goede lesopbouw te maken.
Doelen 5de leerjaar
Ik doe dit schooljaar stage in het 5de leerjaar, vorig jaar stond ik in het bijzonderonderwijs, waar de doelen anders lagen, en het niveau een heel pak lager was.
Ik ben dan ook eens gaan opzoeken wat de verschillende doelen waren die bereikt moesten zijn in het 5de leerjaar, en heb er per dimensie enkele uitgehaald. De onderstaande doelen zijn vooral in het 5de en 6de leerjaar van toepassing.
1) Mens en levensonderhoud:
1.10 Kinderen beseffen dat er een onderscheid is tussen welzijn en welvaart
1.15 Kinderen ontdekken dat mensen en landen sterk afhankelijk zijn van elkaar voor hun levensonderhoud.
1.16 Kinderen ontdekken dat de welvaart van de westerse landen samenhangt met de manier waarop bedrijven van die landen handelsrelaties aangaan of aangingen met mensen uit andere landen.
2) Mens en zingeving:
2.3 Kinderen ontdekken hoe mensen omgaan met grote momenten in het leven
2.6 Kinderen worden zich bewust van hun eigen levensverhaal en van de samenhang ervan met andere levensverhalen
3) Mens en het muzische:
3.4 kinderen zien in dat verschillende mensen verschillende schoonheidscriteria hanteren
3.10 Kinderen zien in dat mensen en gemeenschappen veel waarde hechten aan kunst
4) Mens en medemens:
4.5 Kinderen kunnen zich verplaatsen in de gedachten, gevoelens en waarnemingen van anderen en houden daar rekening mee.
4.10 Kinderen kunnen leiding geven
5) Mens en samenleving:
5.2 Kinderen zien in dat elke groep eigen doelen nastreeft, wat tot conflicten kan leiden
5.8 Kinderen kunnen illustreren dat er een regelgving is die geldt voor alle mensen
5.12 Kinderen stellen vast dat er in het bestuur van ons land een taakverdeling is, die overeenkomt met verschillende graden van macht of gezag
5.14 Kinderen zien in dat er een onderscheid is tussen democratische en andere leiderschapsstijlen
6) Mens en techniek:
6.7 Kinderen kunnen op hun niveau uitleggen hoe een aantal distributiesystemen in hun omgeving zorgen voor aanvoer van water, energie,...
6.10 KInderen zijn zich bewust van de relatieve waarde van technische systemen
6.12 Kinderen kunnen hun materialenkennis en hun kennis van constructie-, bereidings- en bewegingsprincipes gebruiken bij het ontwerpen van een constructie of bereiding
7) Mens en natuur:
7.6 Kinderen zien in dat mensen, dieren of planten op een eigen manier trachten in leven te blijven
7.17 Kinderen beseffen dat de aarde bron is van energie en van grondstoffen
7.21 Kinderen kunnen natuurkundige verschijnselen onderzoeken en hun zelf geformuleerde voorspellingen toetsen.
7.23 Kinderen hebben een voorstelling van de planeet waarop ze leven
8) Mens en tijd:
8.11 Kinderen kunnen de eeuwenband en een tijdband van de grote perioden in de Europese geschiedenis functioneel gebruiken.
8.12 Kinderen zien in dat mensen, dieren, planten, objecten, opvattingen, structuren,... evolueren in de tijd.
8.16 Kinderen beseffen dat kennis nemen van het verleden altijd gebeurt vanuit bronnen die vaak onvolledig of beperkt zijn.
9) Mens en ruimte:
9.9 Kinderen kunnen gebruik maken van diverse voorstellingen van de ruimte
9.10 Kinderen kunnen plaatsen en gebeurtenissen waar ze kennis mee maken vlot op een passende kaart of plattegrond terugvinden.
--> Mijn besluit:
Het besluit dat ik maak is dat de kinderen al een grote achtergrond moeten hebben en al veel doelen moeten bereikt hebben. Toch vind ik dat we aan deze doelen nog aandacht moeten blijven geven. Ik vind het belangrijk dat kinderen doelen vanuit verschillende hoeken kunnen bekijken. Maar ook vind ik het belangrijk dat kinderen zich een eigen mening kunnen vormen over sommige doelen, kijk maar naar het bestuur van ons land, kinderen van het 5de leerjaar krijgen al heel wat informatie via de media mee, en ik vind dat wij als leerkracht hier oog en oor naar moeten hebben.
Doch zijn ook bovenstaande doelen, doelen waar ik als leraar in opleiding nog veel in moet groeien. Ik zal dus niet alleen op vlak van didactiek naar deze doelen moeten kijken, maar ook mezelf als inhoudelijk expert verdiepen.
Ik wil me dit jaar toespitsen op 3 dimensies:
1) Mens en levensonderhoud
2) Mens en samenleving
3) Mens en techniek
Ik ben dan ook eens gaan opzoeken wat de verschillende doelen waren die bereikt moesten zijn in het 5de leerjaar, en heb er per dimensie enkele uitgehaald. De onderstaande doelen zijn vooral in het 5de en 6de leerjaar van toepassing.
1) Mens en levensonderhoud:
1.10 Kinderen beseffen dat er een onderscheid is tussen welzijn en welvaart
1.15 Kinderen ontdekken dat mensen en landen sterk afhankelijk zijn van elkaar voor hun levensonderhoud.
1.16 Kinderen ontdekken dat de welvaart van de westerse landen samenhangt met de manier waarop bedrijven van die landen handelsrelaties aangaan of aangingen met mensen uit andere landen.
2) Mens en zingeving:
2.3 Kinderen ontdekken hoe mensen omgaan met grote momenten in het leven
2.6 Kinderen worden zich bewust van hun eigen levensverhaal en van de samenhang ervan met andere levensverhalen
3) Mens en het muzische:
3.4 kinderen zien in dat verschillende mensen verschillende schoonheidscriteria hanteren
3.10 Kinderen zien in dat mensen en gemeenschappen veel waarde hechten aan kunst
4) Mens en medemens:
4.5 Kinderen kunnen zich verplaatsen in de gedachten, gevoelens en waarnemingen van anderen en houden daar rekening mee.
4.10 Kinderen kunnen leiding geven
5) Mens en samenleving:
5.2 Kinderen zien in dat elke groep eigen doelen nastreeft, wat tot conflicten kan leiden
5.8 Kinderen kunnen illustreren dat er een regelgving is die geldt voor alle mensen
5.12 Kinderen stellen vast dat er in het bestuur van ons land een taakverdeling is, die overeenkomt met verschillende graden van macht of gezag
5.14 Kinderen zien in dat er een onderscheid is tussen democratische en andere leiderschapsstijlen
6) Mens en techniek:
6.7 Kinderen kunnen op hun niveau uitleggen hoe een aantal distributiesystemen in hun omgeving zorgen voor aanvoer van water, energie,...
6.10 KInderen zijn zich bewust van de relatieve waarde van technische systemen
6.12 Kinderen kunnen hun materialenkennis en hun kennis van constructie-, bereidings- en bewegingsprincipes gebruiken bij het ontwerpen van een constructie of bereiding
7) Mens en natuur:
7.6 Kinderen zien in dat mensen, dieren of planten op een eigen manier trachten in leven te blijven
7.17 Kinderen beseffen dat de aarde bron is van energie en van grondstoffen
7.21 Kinderen kunnen natuurkundige verschijnselen onderzoeken en hun zelf geformuleerde voorspellingen toetsen.
7.23 Kinderen hebben een voorstelling van de planeet waarop ze leven
8) Mens en tijd:
8.11 Kinderen kunnen de eeuwenband en een tijdband van de grote perioden in de Europese geschiedenis functioneel gebruiken.
8.12 Kinderen zien in dat mensen, dieren, planten, objecten, opvattingen, structuren,... evolueren in de tijd.
8.16 Kinderen beseffen dat kennis nemen van het verleden altijd gebeurt vanuit bronnen die vaak onvolledig of beperkt zijn.
9) Mens en ruimte:
9.9 Kinderen kunnen gebruik maken van diverse voorstellingen van de ruimte
9.10 Kinderen kunnen plaatsen en gebeurtenissen waar ze kennis mee maken vlot op een passende kaart of plattegrond terugvinden.
--> Mijn besluit:
Het besluit dat ik maak is dat de kinderen al een grote achtergrond moeten hebben en al veel doelen moeten bereikt hebben. Toch vind ik dat we aan deze doelen nog aandacht moeten blijven geven. Ik vind het belangrijk dat kinderen doelen vanuit verschillende hoeken kunnen bekijken. Maar ook vind ik het belangrijk dat kinderen zich een eigen mening kunnen vormen over sommige doelen, kijk maar naar het bestuur van ons land, kinderen van het 5de leerjaar krijgen al heel wat informatie via de media mee, en ik vind dat wij als leerkracht hier oog en oor naar moeten hebben.
Doch zijn ook bovenstaande doelen, doelen waar ik als leraar in opleiding nog veel in moet groeien. Ik zal dus niet alleen op vlak van didactiek naar deze doelen moeten kijken, maar ook mezelf als inhoudelijk expert verdiepen.
Ik wil me dit jaar toespitsen op 3 dimensies:
1) Mens en levensonderhoud
2) Mens en samenleving
3) Mens en techniek
Abonneren op:
Posts (Atom)